martes, 15 de agosto de 2017

Semana 1

Resumen gráfico de 4 funciones vitales: Nutrición, Respiración, excreción y Transporte (al centro)


Chicos:

En la semana uno deben de apropiarse de todo lo relacionado con la nutrición, uno de los procesos vitales. Ningún organismo puede existir sin llevar a cabo este proceso.

Estudien la siguiente presentación. Hagan una lista de los conceptos y hechos importantes.

Esta presentación tiene un audio explicatorio. Sugiero que bajen el audio como archivo MP3 y lo escuchen conforme miran las diapositivas. 




No olviden buscar las competencias genéricas de la EMS y las disciplinares de las Ciencias Experimentales para copiarlas en las hojas 4 y 5 de su CET. Lo revisamos en la primera clase 

La lista mencionada arriba va en la página 6. 


Les recuerdo que hay un examen diagnóstico en la plataforma Socrative Student corriendo desde el viernes hasta el medio día del sábado 17.. Como es una evaluación diagnóstica el examen es anónimo, pero para checar su participación, entren a mi salón de Socrative y anoten como nombre:
SuGrupo-SuMatrícula, al terminar de responder cierren la app. Por ejemplo yo: 521-75705950A

Les dejo de regalo un enlace a una pieza de música:

viernes, 11 de agosto de 2017

Bienvenida Semestre 2017B


Hola Chicos:

A partir del 14 de agosto trabajaremos durante 18 semanas para lograr los objetivos de Biología 2. Aprender sobre la  estructura, funcionamiento, genética y evolución de los organismos multicelulares.



La primera actividad es copiar el encuadre del curso a su cuaderno de evidencias de trabajo (CET).

La evaluación de la semana 1 consistirá en lo siguiente:

De la sesión 1 a la 2:
  • Bajar la app Socrative Student a su teléfono.
  • Entrar a socrative.com como estudiante, anotar el salón (room)  221746,  identificarse anotando su grupo-iniciales y contestar la encuesta. Por ejemplo: Para mi nombre sería 558-GVR (ya que mi nombre, iniciando por los apellidos, es Govea Villaseñor Rafael). Abro la encuesta al terminar su primera clase hasta las 12 horas del día siguiente.
  • Llevar a la segunda clase el CET con la Carátula bien hecha seguida del encuadre
De la sesión 2 a la 3:

  • Abrir una cuenta de correo gmail, si no la tienen. Editar su perfil (coloquen su retrato actualizado, su cara debe estar bien iluminada y ser reconocible). La evidencia será un mensaje de correo electrónico a mi dirección govearrafa@gmail.com). 
  • En el asunto escribir Saludo y en el cuerpo del mensaje 3 párrafos: Saludo (sean creativos y corteses), núcleo del mensaje (la información central, en este caso grupo, nombre completo "apellidos, nombres" y # del teléfono inteligente) y despedida. 
  • Para incluirlos al grupo del Whats, envíenme un mensaje Whats a mi teléfono. Mi # se los doy en clase.
  • Entrar de nuevo al room 221746,  identificarse anotando su grupo-iniciales y contestar el examen diagnóstico según el horario indicado en clase.

CG2a. Descubran la realidad aunque sea invisible a sus ojos. pintura de Alan Ayers 

Encuadre

Las normas que seguiremos este semestre 2017-B son las siguientes:


1.Valor del curso 100 puntos.
 

2.Puntos para aprobar el curso: 60 ó más puntos.
 

3.Tolerancia para entrar al salón = 10  minutos.
 

4.Se puede entrar sin hacer ruido después de los 10 minutos,  pero el  retardo se obtendrá eventualmente al contestar una pregunta sobre el  tema en estudio diciendo su primer apellido inmediatamente después de responder.

5. El grupo (en todas las clases) deberá mantener acomodadas las mesas en 5 filas dejando un pasillo en la parte posterior del salón.

6.Una vez iniciada la clase no hay permisos  para ir al baño.


7. Antes de hacer nada, deben de limpiar sus manos con gel.

8. Durante la clase No se permite el uso de  teléfonos celulares, lentes  oscuros, audífonos, ni aparatos MP3. Excepto cuando así se les indique.
 

9.Número máximo de  faltas tolerables 20% = 7.
 

10.Tener >7 faltas implica calificación de  W. Recomiendo enfáticamente que sigan asistiendo a clase, aún cuando ya tengan calificación de W. Si así lo hacen será más fácil pasar el examen de recuperación.
 

11.Faltar a una clase no libera de la responsabilidad de cumplir con las tareas extra-clase requeridas para la siguiente sesión.
 

12.No se dan permisos para “matar clase”. Por que ello es una falta grave de ética de trabajo. Si el grupo "mata clase" las actividades de ese día se considerarán como vistas.

13. 
 Con el objeto de poder entregar tareas, poder acceder al blog de Biología 2 (biol2c201.blogspot.com) e identificarlos adecuadamente: Todos los alumnos deberán crear -en caso de no tenerla- una cuenta de correo de gmail. Subir a su perfil un buen retrato reciente (sólo su rostro) como avatar y enviar un mensaje a la cuenta "govearrafa@gmail.com". El objetivo es poder reconocerlos y evitar errores de evaluación. Para efectos de comunicación enviar un mensaje "Whats" a mi número de teléfono con las especificaciones dadas arriba.

14.Los días feriados  oficiales son los únicos en los que no habrá clases. La asistencia se tomará en  cuenta para evaluar la “actitud” del alumno y tomar decisiones sobre su calificación final.  Son feriados oficiales el 1°, 2 y 20 de noviembre y 12 de diciembre. El fin del semestre es el 15 de diciembre. Las jornadas académicas y de gestión serán los días 26/septiembre, 25/octubre y 23/noviembre.

15.Total de puntos asignados a actividades de laboratorio: 30. Eventualmente, éstos puntos podrán asignarse por proyecto.
 

16.Si la sesión de laboratorio se suspende por fuerza mayor entonces los puntos de dichas sesiones se asignaran por un trabajo adicional  (investigación documental o realización de modelos).
 

17.Para obtener los puntos asignados a las prácticas de laboratorio se requiere cumplir con todo lo siguiente,  excepto en las actividades llevadas a cabo extra-clase. (En ellas se requiere reporte por equipo):

a)Asistir a la sesión de laboratorio. Es condición obligatoria traer resuelta la actividad previa del instructivo. Si no realizaron la actividad previa perderán la mitad del puntaje de la sesión de laboratorio.
b)Traer leído el manual de laboratorio.
c)Portar la bata de laboratorio
d)Traer por equipo el material solicitado en el manual.
e)Traer por equipo un  trapo y una barra pequeña de jabón.

18.Los exámenes se harán vía Internet cada semana. Para ello consigan un teléfono inteligente y tiempo de navegación para las dos clases de la semana. No se les pide que compren, sino que desarrollen sus competencias para llegar a clase equipados (pidan prestado los aparatos a sus familiares y amigos).
 

19.Duración máxima de c/ examen = 20  minutos.
 

20. La calificación anotada en el SiiAA será el promedio de los últimos exámenes del bloque correspondiente.

21.Puntos asignados por exámenes: 50. 

22.Puntos asignados por desempeño en clase: 20 puntos.
23.Calificación final asignada por la suma de puntos ganados en  exámenes parciales, evaluaciones semanales y laboratorio. Estos porcentajes serán válidos Si y sólo si, la calificación de los exámenes es aprobatoria. Si se reprueban los parciales es posible aprobar, pero no seguro, todo dependerá del desempeño y de otras actividades.
 

24.Cada alumno requiere traer todos los días a clase:
  • Material instruccional
  • Alcohol en gel
  • Lápices de colores,
  • Lápiz,
  • Goma,
  • Regla,
  • Cinta adhesiva
  • Cuaderno profesional cuadrícula chica (Cuaderno de Evidencias de Trabajo) con hojas numeradas en el lado superior derecho.
  • 3 resaltado­res (amarillo, naranja o rosa y verde o azul),
  • calculadora  científica y
  • Teléfono inteligente capaz de navegar. El teléfono debe estar en modo silencioso y guardado a menos que reciban la instrucción de usarlo para las evaluaciones y otros fines.
25. Este encuadre debe copiarse a la 2ª hoja de la porción de su cuaderno dedicada a la asignatura, después de su caratula con los datos de identificación pertinentes. Sean prolijos. Se verificará en la segunda clase y servirá para la evaluación de la primera semana.

26. Deben pegar en la hoja 3 la fotocopia de la credencial para votar de alguno de sus padres (ambas caras) o tutores con la firma de enterado del contenido del encuadre y que conocen mi cuenta de correo para consultas sobre su desempeño.


Finalmente una pieza de música (CG2):

https://youtu.be/HrApGHgeE4o




sábado, 26 de noviembre de 2016

Semana 16, Pruebas de la evolución

Chicos:
Versión 1.0


Fósil más antiguo conocido de una planta con flores de hace unos 125 ó 130 Ma 

En la semana 16 trataremos un tópico necesario en biología. Las evidencias del hecho evolutivo. Esto es necesario porque desde las ideas preconcebidas, sin análisis y conocimientos adecuados se cuestiona la validez del origen de las especies por descendencia con modificación como lo plantearon hace más de 150 años Darwin y Wallace.

En su sano juicio casi ninguna persona pondría en duda la Teoría de de la gravedad de Newton, ni la versión ampliada y más exacta de Einstein. Tampoco la mecánica-cuántica, ni la electromagnética. No importa que se llamen teorías. Tal vez sea porque las personas comunes no las entienden y ante las evidencias de la aplicación de dichas teorías en la tecnología de nuestro planeta asumen que el acuerdo de la comunidad científica es acertado. 


Pero tratándose del Transformismo cualquiera cree que entiende la teoría. Hay estudios de ciencias sociales que evidencian que mucha gente tiene una idea errada y como son inteligentes pues no están de acuerdo con su idea de ella.

La Teoría Darwin-Wallace como sus extensiones, la teoría sintética y extendida cuentan un apoyo experimental, observacional y coherencia lógica muchísimo más amplio que otras explicaciones científicas de distintos hechos de la realidad que son aceptadas sin más reparo.

Una razón profunda para ello es que coloca a la humanidad en su lugar: una especie de ser vivo recién llegada a un planeta (hace menos de 140 kiloaños (ka), nuestra vieja Tierra de más de 4.5 giga-años (Ga). A contrapelo de las tradiciones culturales de todas las etnias que asumían que los humanos somos la medida de todas las cosas, parafraseando a un filósofo griego.

Otra razón es el significado común de la palabra "Teoría" como suposición. En otras entradas del blog hemos sostenido que en ciencia, teoría, significa explicación, no una suposición. Ningún biólogo supone que la selección natural es el principal mecanismo de la transformación de las especies. Todos están convencidos de ello a la luz de millones de piezas de evidencia que la investigación científica ha producido en siglo y medio.

Por ello Richard Dawkin, eminente biólogo británico propone usar otra palabra para denominar a las teorías científicas que explican un hecho de la realidad y para las cuales muchos experimentos rigurosamente controlados, observaciones cuidadosamente registradas y la lógica apoyan a tal grado, que resultaría poco práctico y necio dudar de ellas. Además de costoso y dañino no usarlas para beneficio de la humanidad.

Esa palabra es Teorum.

Estudien las diapositivas de la presentación que sigue y reflexionen si la explicación de Darwin y Wallace de la transformación de la especies, puede nombrarse como Teorum de la Evolución

La presentación no tiene audio, así que les recomiendo que en una segunda lectura imiten a los cronistas deportivos y describan los contenidos de las presentaciones.




Resuelvan el siguiente problema:

* El fenotipo <i> (chícharo verde) se encuentra en un depósito de semillas en uno de cada 800 semillas. ¿Cuál es la estructura de la poza genética? Use una tabla como la mostrada en la página 20 de su material del bloque 3.

No olviden llevar datos y batería llena. Ya sólo nos quedan unos 3 exámenes para terminar el semestre. Los últimos exámenes "borran" los demás.




Para aquellos que todavía no lo han hecho. Les recuerdo que deben de enviarme un mensaje desde su cuenta de gmail. En el perfil deben de colocar un buen retrato de ustedes, de otra manera no los podré reconocer.

Les dejo de regalo un enlace a una pieza de música:




Para Martínez:





jueves, 17 de noviembre de 2016

Semana 15, Historia de las ideas evolutivas

Chicos:
Versión 1.0


La evolución es un árbol que se ramifica


En la semana 15 entraremos de lleno a estudiar el Transformismo, mal llamado Evolución. Como lo comenté en entradas anteriores. 

Hablaremos de algunos aspectos históricos y retomaremos conceptos ya vistos en la primera parte del bloque 3 (mutación y recombinación) como lo que son en el campo evolutivo: La fuente de variabilidad, insumo de la selección natural.


Por supuesto, el objetivo es adquirir los conocimientos previos para enfrentar el estudio del Transformismo, a lo que se le mal conoce como Evolución. Casi todo mundo no comprende el sutil mecanismo evolutivo, ciego y sin propósito creador de complejidad.

Estudien las diapositivas de las presentaciones que siguen. No tiene audio, así que les recomiendo que en una segunda lectura imiten a los cronistas deportivos y describan los contenidos de las presentaciones.





La pequeña presentación que sigue es sólo para quién tenga curiosidad y su nivel en la competencia genérica 7 sea más alta que el promedio de sus compañeros.






Resuelvan el siguiente problema:

* El fenotipo r (chícharo arrugado) se encuentra en un depósito de semillas en 1 de cada 600 semillas. ¿Cuál es la estructura de la poza genética? Use una tabla como la mostrada en la página 20 de su material del bloque 3.

No olviden llevar datos y batería llena.




Para aquellos que todavía no lo han hecho. Les recuerdo que deben de enviarme un mensaje desde su cuenta de gmail. En el perfil deben de colocar un buen retrato de ustedes, de otra manera no los podré reconocer.

Les dejo de regalo un enlace a una pieza de música:


jueves, 10 de noviembre de 2016

Semana 14 (13), variantes mendelianas

Chicos:
Versión 1.1




En la semana 14, ya que la trece casi no existió, estudiaremos algunas variantes de la herencia mendeliana, es decir, los fenómenos hereditarios que cumplen en lo esencial las leyes de Mendel.  No obstante, ciertas precisiones o modificaciones.

Por supuesto, el objetivo es adquirir los conocimientos previos para enfrentar el estudio del Transformismo, a lo que se le mal conoce como Evolución. Casi todo mundo no comprende el sutil mecanismo evolutivo, ciego y sin propósito creador de complejidad.

Como lo plantee en la entrada anterior, parte del problema es el nombre erróneo que le dieron los contemporáneos de Darwin y Wallace. El significado común y correcto de la palabra "evolución" es contrario a la propuesta de Darwin-Wallace y al conocimiento científico del tema hecho por múltiples investigadores en los últimos 100 años y que se conoce como Terorum (teoría)  Sintética de la Evolución.

Estudien las diapositivas de las presentaciones que siguen. No tiene audio, así que les recomiendo que en una segunda lectura imiten a los cronistas deportivos y describan los contenidos de las presentaciones.










Lleven a cabo las cruzas siguientes en su CET.

* CC x cc

** EE x ee

*** TªTª x TºTº

**** El fenotipo r (chícharo arrugado) se encuentra en un depósito de semillas en 1 de cada 600 semillas. ¿Cuál es la estructura de la poza genética? Use una tabla como la mostrada en la página 20 de su material del bloque 3.

No olviden llevar datos y batería llena.




Para aquellos que todavía no lo han hecho. Les recuerdo que deben de enviarme un mensaje desde su cuenta de gmail. En el perfil deben de colocar un buen retrato de ustedes, de otra manera no los podré reconocer.

Les dejo de regalo un enlace a una pieza de música:


viernes, 28 de octubre de 2016

Aviso para el 563 y 568

Chicos:

Surgió un problema en mi casa que tengo que atender. Por ello no podré asistir este viernes a darles clase.

Lean comprensivamente sus copias:

* Identifiquen la información aportada por cada párrafo (con lápiz al margen).

** Codifiquen los conocimientos declarativos:

                * Conceptos. Resalten el nombre del concepto con amarillo y subrayen el texto anexo que tiene información para construir la definición del concepto.
                ** Hechos. Resalten el dato importante (cuantitativo, histórico, lingüístico, iconográfico o de otro tipo) de naranja y subrayen el texto anexo que le da sentido.
                *** Principios. Subrayen el enunciado del principio o regularidad.
                **** Procedimiento. Encuadren con un marco rojo los pasos del procedimiento.

Recuerden que codifican los conocimientos para saber que hacer para aprender. Ya que los...

* Conceptos deben comprenderse, los...
* Hechos hay que recordarlos con precisión, los...
* Principios hay que recordarlos y comprenderlos más allá de la redacción que tengan y los...
* Procedimientos los tienen que practicar


Entren al blog y estudien las presentaciones de la semana 12.

Hasta la vista

jueves, 27 de octubre de 2016

Semana 12 Bases de la genética mendeliana de la Evolución

Flores de chícharo, carácter color de la flor en sus dos formas de expresión, flor púrpura y flor blanca.


Chicos:
Versión 1.2


En la semana 12 estudiaremos la herencia, es decir, la capacidad de los organismos de transmitir a sus descendientes la información necesaria para sintetizar todas las macromoléculas de su cuerpo y a través de ellas llevar a cabo ese conjunto complejo de procesos que llamamos Vida. 

Es conocimiento popular que los hijos se parecen a sus padres, pero ¿cómo es posible que ello ocurra? ¿Por qué no siempre, ni con todos los rasgos? ¿Porqué se dice que Juanito abueleó?

La herencia es una propiedad que tiende a conservar los rasgos de los organismos de una generación a otra. Sin embargo y aunque parezca paradójico es esencial para la ocurrencia del origen de las especies de nuestro planeta. 

Darwin y Wallace descubrieron el mecanismo principal de lo que en los años 50s del siglo 19 se llamaba Transformismo (trans- = al otro lado = a través, form- = forma e  -ismo = modo de pensar o creencia) y que pronto fue rebautizado por otros científicos, para desgracia (dado que induce a errores de comprensión),  como Evolución (e- = exterior = hacia afuera, vol- = volver = girar y  -ción = proceso).

Así pues la idea precisa de Darwin y Wallace de que las especies pasan de una forma a otra (de una especie original a otra descendiente) se mal interpreta constantemente al cambiarle de nombre. Ya que por sus lexemas el significado de la palabra evolución implica un proceso de desenrollar un cambio, cambiar según un modo prestablecido y eso no es lo que Wallace y Darwin descubrieron.

Así pues, la palabra "Evolución" tiene dos significados:


  •  En la vida cotidiana, su significado original equivale a decir Desarrollo (des- = perder, arroll- = arrollar) o desenvolvimiento. Por ejemplo el desarrollo embrionario, es un proceso de cambio de ruta pre-establecida: cigoto --> Mórula --> Blastocisto --> Gástrula --> Embrión --> feto --> Neonato.


  • El significado asignado por los biólogos a esa palabra, en contra de su propio significado original, que consiste en el proceso de cambio de los organismos de una especie a lo largo de cientos o miles de generaciones




El esquema representa nuestro conocimiento de como fue la evolución en nuestro Dominio Eukarya

Estudien las siguientes presentaciones. Hagan una lista de los nombres de conceptos (no definiciones) y hechos importantes (hoja 18). Las diapositivas tienen un texto explicatorio paso a paso. Armen una descripción de los contenidos, simulen ser como un comentarista deportivo. Describan con sentimiento, pasión alegría y dolor. JUEGUEN Y APRENDAN. Hay conocimiento procedimental que deben ejercitar.

El audio de esta presentación cubre el 95 % de las diapositivas, ya saben cómo proceder,




La siguiente presentación tiene audio escuchen conforme avanzan de diapositivas:







Lleven a cabo las cruzas siguientes en su CET.

* CC x cc

** EE x ee

*** TªTª x TºTº

No olviden llevar datos y batería llena.




Para aquellos que todavía no lo han hecho. Les recuerdo que deben de enviarme un mensaje desde su cuenta de gmail. En el perfil deben de colocar un buen retrato de ustedes, de otra manera no los podré reconocer.

Les dejo de regalo un enlace a una pieza de música: