miércoles, 28 de diciembre de 2011

Sobre Carl Sagan

Chicos:


Si entran al blog y no dejan huella, si no preguntan y aportan algo, parte de su Vida se desvanece en la nada.

Espero sus preguntas y dudas.


Encontré un excelente video sobre un científico de primer orden.
 

Les recomiendo la lectura de sus libros:

Libros de Carl Sagan publicados en español:


Referencia: Carl Sagán en http://es.wikipedia.org/wiki/Carl_Sagan. Visitado el 28/12/2011

domingo, 18 de diciembre de 2011

Material sobre origen de la vida

Por M en C Rafael Govea Villaseñor
Versión: 1.4
Última actualización: 2012/01/02




Chicos:


Incluyo un enlace al material sobre el origen de la vida. Este tópico impidió en este semestre trabajar de manera adecuada el tema del bloque, la evolución.


Como todo en biología, todo está relacionado, aunque lo sea indirectamente. Pero el origen de la vida no es un tema, ni un problema centrado en la biología, puesto que es interdisciplinario. En la base, es un problema químico en un contexto físico, astronómico y geológico en el sentido más amplio de ciencias de la Tierra.


Vean los siguientes Videos:
¿Cómo inició la Vida?

Parte 1
Parte 2
Parte 3
Parte 4
Parte 5
Parte 6
Parte 7
Parte 8
Parte 9


Pueden leer sobre el origen de la vida en mi documento que acabo de subir a la red. Piquen en el enlace: Govea Villaseñor Rafael (1991) Origen de la Vida. 4a ed. México.2002 y lean el documento en línea o bajen el archivo pdf o epub.

Alguno de ustedes solicitó material sobre Glandulas Endócrinas y exócrinas. Piquen en los 3 enlaces de hipertexto en orden de lectura.

Para hormonas hipofisiarias, además del primer documento que les dí, piquen este enlace.

Espero sus preguntas y participaciones.

domingo, 11 de diciembre de 2011

Aviso para Biología 2





Chicos
Versión 2.0
Última modificación: 2011/12/12


Como las autoridades del CB suspendieron las actividades de este lunes. Nos vemos el martes 13 para los grupos 357, 373 y 374 a las 15:00 horas en el salón E-306.

Si ocurre cualquier contingencia, búsquenme en el tercer piso del edificio E.




Firmo guías de estudio el miércoles 14 a las 15:00; el jueves 19:00 y el viernes 16 a las 15:00. Sean puntuales. Espero 30 minutos y después me voy a ocuparme de otros asuntos en cuanto haya 10 minutos sin alumnos.


Estudien sus documentos, los materiales y recursos del blog (http://biol2c201.blogspot.com)


Cualquier duda pueden plantearla en la sección de comentarios de cualesquier entrada de los blogs. El tiempo de respuesta es de <72 horas.

martes, 6 de diciembre de 2011

Materiales de Apoyo para Evolución

Por M en C Rafael Govea Villaseñor
Versión 1.1
Última actualización: 06/12/2011
Principales eventos adaptativos durante la evolución las plantas con flores




Chicos los materiales disponibles por el momento son


  1. Aspectos Epistemológicos
  2. Aspectos Históricos
  3. Pruebas de la Evolución
  4. Fuentes de Variabilidad
    1. Mutación
    2. Recombinación Genética
  5. Mecanismos Evolutivos
    1. Selección Natural
    2. Selección Sexual
    3. Migración
    4. Deriva Génica
  6. Filogenia
  7. Material Adicional
    1. Evidencias de la Evolución
      1. "Carrera armamentista entre el plátano y el hongo Fusarium 
      2. Evolución experimental en E. coli.
      3. Observando la Evolución durante la carcenogénesis
      4. Observando la Evolución durante el cultivo de células Madre
      5. s




c

domingo, 4 de diciembre de 2011

Otra prueba directa de la Evolución

Por M en C Rafael Govea Villaseñor
Versión 1.01
Última modificación: 2011/12/04

Chicos:

La evolución es un proceso que requiere de tres elementos:

  1. Variabilidad
  2. Herencia
  3. Selección
Siempre que ocurran a lo largo del tiempo, la entidad sujeto de dichos eventos evolucionará.

Las cultivos de células trocales (madre) embrionarias se realizan con objeto de investigar la diferenciación celular con miras de poder curar en el futuro todo un amplio espectro de enfermedades.

Cultivo de células madre. (troncales)


Las células son al inicio genéticamente idénticas, pero pueden mutar (La mutación es la fuente primaria de variabilidad). Las células se multiplican en la caja de Petri (aquí las células hijas heredan su ADN de su célula madre). Por supuesto, las células que lo hagan mejor en las condiciones de cultivo (aquí ocurre la selección) tenderán a estar sobre-representadas en las siguientes generaciones.


Los 3 procesos necesarios para que haya evolución están presentes al cultivar las líneas de células madre en los laboratorios de investigación. ¿Estos linajes de células evolucionaran?

Piquen en el enlace y lean la noticia, si no pueden leer inglés usen el traductor automático para ayudarse. Comparen siempre el original con la traducción automática para entender mejor. Usen sus conocimientos de Inglés y TICs. Ya que la traducción automática tiende a ser mala.

Enlace:

c

jueves, 1 de diciembre de 2011

Otra prueba de la Evolución

Por M en C Rafael Govea Villaseñor
Versión 1.03
Última modificación: 2011/12/02


Chicos

La evolución no sólo es un hecho y la teoría que la explica no sólo es un juego mental sin aplicación práctica. En realidad vivimos en un Mundo donde la evolución ocurre todo el tiempo y sus consecuencias pueden afectarnos.

El enlace que sigue comenta un fenómeno donde la evolución es relevante, La cancerización. Los organismos pluricelulares como nosotros, estamos hechos de miles de millones de células que no se contentan con vivir juntas, sino que también colaboran para crear un Medio Interno limpio, calientito, con nutrientes, estable... Este medio interno es diferente del Medio Externo donde viven la mayoría de los organismos.

Cualquier organismo quisiera vivir en el paraíso, es decir en el Medio Interno de otro organismo. De allí la enorme cantidad de especies que han evolucionado la forma de vida parásita. Cada una de nuestras células vive en ese edén, pero no gratuitamente, porque trabaja con ahínco para mantener ese medio en espléndidas condiciones. 

La lógica de vida de una célula de un organismo pluricelular es diferente a la de un organismo hecho de una sola célula. Cuando una de nuestras células se divide, por lo general, no se está reproduciendo. En cambio, una célula que vive sola al dividirse, se reproduce.

Cuando las células de nuestro organismo pluricelular se reproducen cambian de lógica. En vez de colaborar para mantener el conjunto, asumen la actitud egoista de sacar ventaja del trabajo ajeno y por tanto comienzan a evolucionar y terminan por convertirse en células cancerosas. Mismas que al final de un largo trayecto evolutivo de linajes celulares terminan por matarnos. (1)

Pequeño tumor canceroso de una metástasis
Así, las células que comienzan reproduciéndose en nuestro cuerpo, evolucionan en miles de linajes que originan células cancerosas capaces de evadir las órdenes regulatorias de nuestro cuerpo y las medidas que éste adopta contra ellas y también de evitar la muerte ante los medicamentos antineoplásicos.

Lean el siguiente enlace, usen su inglés o sus TICs para hacerlo.


(1) Por eso no debe de hablarse de reproducción celular, no porque no suceda, sino porque lo normal es que NO ocurra. Es más general, más correcto hablar de división celular, pues el proceso siempre pasará más allá de los matices y sus nefastas consecuencias. 

Otros enlaces:
Marcadores de células cancerosas



sábado, 26 de noviembre de 2011

La Jornada: A la memoria de Lynn Margulis

Chicos
Una de las científicas más importantes en el estudio de la evolución de los organismos ha fallecido.

El origen de las células eucarióticas por simbiogénesis fué propuesto y fundamentado por ella.

Lean los enlaces:

Death of Lynn Margulis

La Jornada: A la memoria de Lynn Margulis

jueves, 24 de noviembre de 2011

¿La evolución es un hecho o una teoría?

Chicos

Para este tema tengo presentaciones diseñadas para cursos de actualización de maestros. Así que las estoy adaptado para su nivel y para ser vistas por Internet.

Vean y estudien esta presentación introductoria sobre el tema final del segundo bloque, la Evolución.











Espero sus dudas y aportaciones.

lunes, 7 de noviembre de 2011

Ley de Hardy-Weinberg


Por M en C Rafael Govea Villaseñor
Versión 1.11
Árbol filogenético de la Vida Terrestre

Chicos:

Por fin pude terminar otra presentación, espero les sea útil.

Con frecuencia las personas creen que la Teoría de la evolución es sólo una hipótesis y creen que tienen la posibilidad de considerar que la evolución no existe.

Se equivocan, porque en ciencia la palabra "teoría" no significa hipótesis o suposición, sino explicación. La Teoría de la gravedad explica la gravedad, como la Teoría de la evolución explica el origen de las especies.

Por otro lado, el que una teoría explique de manera incorrecta su tema o aún no explica ciertos detalles, no significa que no existe su tópico.

La moderna Teoría de la Evolución es una de las teorías mejor respaldadas por las evidencias procedentes de distintas áreas.

La Ley de Hardy-Weinberg deja en claro por qué la evolución ocurre. A largo plazo las condiciones para el cumplimiento de la misma no se mantienen y por tanto las especies evolucionan.




Espero sus preguntas y aportaciones.








Les dejo un video, espero les guste





E

viernes, 21 de octubre de 2011

Materiales de apoyo para genética

Cromosomas metafásicos mostrando mutaciones
Chicos:
Versión 1.3 
Última modificación: 2011/11/07



Los materiales disponibles son los siguientes:

Estudien y aprendan:


  1. Cromosomas.-
  2. Cruza monohíbrida.-
  3. Codominancia.- 
  4. Cruza Dihíbrida.-
  5. Herencia multifactorial.-
  6. Determinación cromosómica del sexo.-
  7. Enfermedades ligadas al sexo.-
  8. Flujo de Información Genética.-
  9. Mutaciones.-
  10. Recombinación Genética.-
  11. Ley de Hardy-Weinberg.-

Material Adicional:
El gen responsable del caracter Color de la flor de chícharo ha sido identificado.

miércoles, 19 de octubre de 2011

Autoevaluación semana 9

Lista de cotejo


Anoten un acierto si procedieron según cada pregunta:




  1. ¿Resaltaron de amarillo el nombre de cada concepto relevante?
  2. ¿Subrayaron de amarillo el texto anexo a cada concepto importante?
  3. ¿Resaltaron varias veces cada concepto en especial cuando había información nueva para construir su definición?
  4. ¿Resaltaron de naranja los datos importantes?
  5. ¿Subrayaron de naranja el texto anexo al dato adecuado?
  6. ¿Subrayaron de verde el enunciado mínimo, pero completo de los principios?
  7. ¿Elaboraron un glosario?
  8. ¿Anotaron los lexemas y gramemas de cada concepto del glosario?
  9. ¿Usaron la paráfrasis de los párrafos subrayados para redactar las definiciones de los conceptos listados en el glosario?
  10. ¿Elaboraron un esquema para resaltar las relaciones existentes entre los conceptos?
  11. ¿Elaboraron un diagrama de flujo para resaltar las relaciones temporales entre los procesos y estructuras?
Espero que vayan aprendiendo de los errores. Los errores son el camino del éxito. No es malo cometerlos, lo imperdonable es no aprender de ellos y volver a cometerlos.


Anoten textualmente el pie de figura que redactaron en la sección de comentarios. No olviden escribir su grupo y nombre completo:

lunes, 26 de septiembre de 2011

Reproducción

Chicos:


Versión 1.4

Para este tema he preparado algunas páginas, pero aún no cubro todos los tópicos.

Revisen las siguientes páginas:

  1. Divisiones Celulares
    1. Amitosis o Fisión Binaria. -Contiene videos.
    2. Mitosis. -Contiene videos.
    3. Meiosis. -Contiene videos.
  2. Reproducción Asexual. -
  3. Reproducción Sexual. -
  4. Aparato Reproductor Masculino. -
  5. Aparato Reproductor Femenino. -
  6. Ciclo Menstrual. -
  7. Desarrollo embrionario. -
  8. Material adicional: ¿Qué fue primero el huevo o la gallina?
No olviden dejar huella de su paso en la sección de comentarios






Los lexemas y su importancia


Por M en C Rafael Govea Villaseñor
Versión 1.5
Última modificación: 15/02/2016

Hola Chicos.

Es claro que no saben leer muy bien el significado de los conceptos a partir del mismo nombre del concepto.


Por ello ahora les dejo unas palabras sobre las partes con significado de las palabras (lexemas) y las terminaciones de las mismas que nos aportan información gramatical (gramemas) y modifican su significado.


Las palabras técnicas usadas para nombrar los conceptos usados en las ciencias se inventan a partir de etimologías greco-latinas, principalmente. Se trata que todos los nombres sean descriptivos del proceso u objeto que nombran. Por ello es muy útil conocer las etimologías más comunes.



Como en la mayoría de los bachilleratos, ya no suelen enseñarse las etimologías grecolatinas no es conveniente ni económico, referirse a ellas de manera directa, dado que la ignorancia del griego y del latín hacen difícil su uso tal cual.



Sin embargo es útil familiarizarse con la forma en que aparecen las raíces etimológicas en nuestro idioma. Aprovechando el hecho de que el español deriva directamente del latín y muchas palabras lo hacen del griego a través del idioma latino.





La parte de cada palabra que contiene el significado se llama lexema y la parte que contiene información gramatical se denomina gramema. En ciencia se hace extenso uso de una serie de lexemas que conviene conocer. A partir de ellos podemos recuperar el significado aproximado del término. Por ejemplo:


El concepto «Nucleosíntesis estelar» está formado por dos palabras «sustantivo + adjetivo». Así pues, el concepto se refiere a una nucleosíntesis en particular caracterizada por la propiedad señalada por el adjetivo. Como los lexemas: nucleo- = centro o núcleo; sin- = unir o juntar; estel- = estrella y los gramemas -ar = adjetivo calificativo y -sis significa = nombre de un proceso, es decir, el nombre de lo que le sucede a un objeto. El concepto en cuestión se refiere al:


Proceso que consiste en la unión de núcleos (atómicos) que ocurre en el interior de las estrellas.


El concepto «Nucleosíntesis primordial» También se nombraría el proceso de unión de núcleos atómicos, pero como el lexema prim- = primero y el gramema -al = adjetivo calificativo, entonces se refiere el concepto a lo mismo, pero al evento que ocurrió por primera vez (a los 3 minutos después del Big Bang, al inicio de la existencia del Universo).


El reconocimiento de los lexemas y gramemas que forman a los términos científicos o técnicos de cualquier disciplina ayuda a recordar su definición o significado.

Otros ejemplos:


Eubionte = Primer ser vivo que se postula apareció hace más de 3 500 millones de años.

Célula eucarionte = Ser (célula) con verdadero núcleo.

Megacariocito = Célula caracterizada por poseer un núcleo muy grande.

Probionte = Ser que antes del surgimiento de la vida evolucionó hasta dar lugar al eubionte.

Así pues, una buena estrategia de aprendizaje es recopilar los lexemas y gramemas. Así:

Lexemas
significado
Gramemas
significado
bio-
Vida o vivo
-onte
Ser, existir
eu-
bueno o verdadero
-cito
célula
pro-
antes


Cario-
núcleo (celular)


mega-
muy grande




Al leer vas a encontrar palabras desconocidas. A partir del contexto siempre puedes intuir el sigificado de dichas palabra. Tu comprensión mejora si analizas la palabra:

1.- Primero rompe la palabra en pedazos (lexemas y gramemas), usa tu intuición linguística. Sabes español desde hace más de tres lustros.

2.- Si no conoces el significado del lexema, busca en tu memoria auditiva varias palabras conocidas que incluyan el sonido de ese lexema.

3.- Recupera el significado buscando palabras diferentes con el mismo significado (sinónimos). Todo es más claro si incluyes los antónimos (palabras con significado opuesto)

4.- Haces lo mismo con todos los lexemas y gramemas, luego integra todos la significados obteniendo un resumen de la definición de la palabra.

5.- Lo más pronto posible encuentra la palabra en un diccionario para precisar su significado y corroborar tu suposición.

Elabora 3 listas de conceptos relevantes presentes en el material instruccional de la semana 2, 3 y 4, sus lexemas y gramemas. Pon las listas una al lado de la otra (en tu CET). Nota que los lexemas y gramemas de una palabra no quedan en el mismo renglón porque hay más lexemas y muy poquitos gramemas. Así:

Conceptos               Lexemas                 Gramema
1) Eubionte         1) eu- = verdadero    1) -onte = ser
2) Procarionte     2) bio- = vida            2) -cito = célula
3) Megacariocito 3) cario- = núcleo     3) -ula = pequeña
4) Célula             4) pro- = antes          4)
5)                        5) mega- = grande    5)
6)                        6) cel- = celda, cavidad  


Reviso sus listas en la clase de 2 horas de la semana 4.

También puedes consultar:

Etimologías.de Chile


Finalmente, un poco de música: 


miércoles, 21 de septiembre de 2011

Material para Regulación

Estos son los enlaces a las páginas con material para este bloque:

Chicos

Para este tema no he podido preparar materiales o recursos para apoyarlos.
Sin embargo visiten las siguientes páginas, ellas contienen algunos materiales útiles:

  1. Comunicación celular (por redactar, pero contiene una presentación de diapositivas sin audio)
  2. Sistema Neuro-endócrino (por redactar)
  3. Respuesta a Estímulos Externos. Contiene videos.
  4. Mecanismos de Regulación Homeostática.
  5. Un examen en inglés sobre algunos aspectos del SNE

lunes, 5 de septiembre de 2011

Mapas Mentales

Este es un ejemplo de Mapa Mental

Versión 1.1

Chicos esta es la presentación que es útil para organizar sus ideas sobre la Comunicación Celular de tipo nerviso (C. Electroquímica). Usen este concepto como centro de su mapa.



Visiten el siguiente enlace:
-

Mapas Conceptuales

Ejemplo de un Mapa Conceptual
En redacción. Versión 1.0

Los Mapas Conceptuales son gráficos que representan las relaciones de subordinación que hay entre los conceptos involucrados en un tema dado. De modo que se forman enunciados al unir los conceptos con las acotaciones de los nexos que unen a conceptos.

Chicos para construir sus mapas de las Comunicaciones celulares autócrina, parácrina y endócrina, consulten primero el enlace y la presentación de diapositivas que siguen:

Enlace:

Dürsteller, Juan C. Mapas Conceptuales Consultado el 2011/09/05 http://www.infovis.net/printMag.php?num=141&lang=1

jueves, 25 de agosto de 2011

Competencias Genéricas

Chicos de biología 2, piquen el enlace y accedan a la página donde enlisto las competencias genéricas de la educación media superior

Léanlas y cópienlas en sus cuadernos de evidencias. Los espero en la 3ª clase.

lunes, 22 de agosto de 2011

Encuadre del Semestre 2011-B

Bienvenidos al Curso de Biología 2
Versión 1.02

Copiar este documento en la primera página de su cuaderno después de la carátula.
Fecha de entrega: Segunda sesión de la semana 1 (24-26 agosto)  


Las normas para este semestre son:


  1. Valor del curso 100 puntos.
  2. Puntos para aprobar 60 puntos.
  3. Tolerancia para entrar al salón = 10 minutos.
  4. Se puede entrar sin hacer ruido después de los 10 minutos, pero el retardo se obtendrá eventual­mente al contestar una pregunta sobre el tema en estudio.
  5. Una vez iniciada la clase no hay permisos para ir al baño.
  6. No se permite durante la clase el uso de teléfonos celulares, lentes oscuros, ni audífonos
  7. Número máximo de faltas tolerables = 7.
  8. Tener >7 faltas implica calificación de W.
  9. Faltar a una clase no libera de la responsabilidad de cumplir con las tareas extra-clase requeridas para la siguiente sesión.
  10. No se dan permisos para “matar clase”. Si el grupo “mata clase” sin avisar me enojaré con él; si avisan en la sesión previa no me enojaré, pero en ambos casos la clase se considerará como vista.
  11. Los días feriados oficiales son los únicos en los que no habrá clases.1 En días tales como, el 1º de noviembre, siempre habrá clases y la asistencia se tomará en cuenta para evaluar la “actitud” del alumno.
  12. Cada actividad de laboratorio vale 3 puntos. 4 práctica.
  13. Total de puntos asignados a actividades de labora­torio: 12
  14. Para obtener los puntos asignados a las prácticas de laboratorio se requiere cumplir con todo lo si­guiente, excepto en las actividades llevadas a cabo extra-clase. (En ellas se requiere reporte por equipo):
    1. Asistir a la sesión de laboratorio.
    2. Traer leído el manual de laboratorio.
    3. Traer y portar la bata de laboratorio
    4. Traer por equipo el material solicitado en el manual.
    5. Traer por equipo un trapo y una barra pequeña de jabón.
  15. Siempre habrá más de una versión de cada examen.
  16. Duración máxima de c/ examen parcial = 55 min.
  17. Siempre habrá clase después de la aplicación de c/examen en la segunda hora de la sesión.
  18. Total de exámenes parciales: 4 .
  19. Puntos asignados por exámenes: 50
  20. Puntos por Proyecto: 18
  21. Puntos dados por evaluaciones semanales: 20
  22. La Calificación final se obtiene sumando los puntos ganados en exámenes parciales, laboratorio, proyecto y evaluaciones semanales.
  23. Es necesario traer a clase:
    1. El cuaderno de Evidencias de Trabajo (profesional, cuadrícula chica y hojas numeradas)
    2. Las copias del material de aprendizaje,
    3. Gel higienizante,
    4. colores, 
    5. lápiz, 
    6. sacapuntas,
    7. pluma, 
    8. goma de borrar,
    9. regla,
    10. cinta adhesiva,
    11. 3 resaltado­res (amarillo, naranja (o rosa) y verde (o azul)),
    12. calculadora (“Chafatronic” con botón para calcular la raíz cuadrada = )

    1Sólo el 16 de septiembre, el 2 y 21 de noviembre son feriados oficiales. 

    Un poco de música:

    martes, 9 de agosto de 2011

    Otra evidencia de la Evolución

    Versión 1.1
    Ultima modificación el 9/08/2011

    El cambio de la información genética (y de su fenotipo determinado indirectamente por los genes) de los organismos de una población a lo largo cientos o miles de generaciones como resultado de la selección de los fenotipos que en el ambiente concreto dejan más descendientes se llama evolución.


    La evolución es un hecho establecido por multitud de líneas de evidencia independientes. A veces se dice que la evolución de las especies es sólo una inferencia teórica o derivada de la interpretación de ciertos datos fácticos y que los científicos nunca han hecho evolucionar una especie.


    Recientemente se publicó un experimento de evolución que usa un dispositivo robótico para cultivar poblaciones de la bacteria E. coli bajo la presión de selección de concentraciones críticamente bajas de la base nitrogenada Timina y cantidades cada vez mayores de la base análoga y tóxica 5'Cloro-uracilo. Al cabo de sólo 150 días de experimento y de unas 1000 generaciones surgió una cepa capaz de usar el 5'cloro-uracilo tóxico en lugar de la casi ausente Timina. Sustituyendo las timinas del ADN en un 98%.


    Así eran las células de E. coli al inicio del experimento





    Así es la bacteria derivada por evolución luego de 1000 generaciones en medio con poca T y concentraciones crecientes de 5Cl-uracilo.




    La evolución es un hecho, de modo que se pueden hacer experimentos donde este proceso ocurre.
    Vean el siguiente reportaje. Esta en inglés, pero pueden usar la herramienta de traducción de Google. Es imperfecta, pero les ayudará.





    sábado, 23 de julio de 2011

    Otra evidencia de la Evolución

    Por M en C Rafael Govea Villaseñor
    Versión 1.0


    La selección natural, la sobrevivencia de los organismos de acuerdo a su fenotipo en un ambiente local en particular. Donde su rasgos fenotípicos están determinados por un conjunto específico de genes alelos cuya frecuencia cambia en las generaciones sucesivas de la población. Así después de una serie de generaciones, las presiones de selección conducen al aumento de las formas más adecuadas para el ambiente existente. Las cuales se originaron por mutaciones previas.


    La "lucha" entre un parásito y un hospedador es un ejemplo de de una "carrera armamentista" donde el parásito es la presión de selección para la disminución de la susceptibilidad del hospedador ante ese parásito y a su vez, el hospedador es la presión de selección para que surjan linajes del parásito que superen las defensas del mismo.


    Un ejemplo de lo anterior es la saga de las plantaciones de plátano y el hongo parásito Fusarium oxysporum. Lean la siguiente nota.


    Foto obtenida el 23/07/2011 de:INTA, Argentina  http://www.inta.gov.ar/imyza/info/gal/clamido_fusarium.htm

    martes, 21 de junio de 2011

    Aviso

    Chicos:

    Si no estuvieron en el salón cuando dí las calificaciones, dejen su correo-e en "comentarios" y yo les contesto.

    Si necesitan que les firme su guía de estudio, voy a estar el miércoles a las 15:00, el jueves a las 18.45 y el viernes a las 15:00.

    Atte. Rafael Govea

    jueves, 19 de mayo de 2011

    Instrucciones para el tema 5.1



    Versión 1.7

    Chicos

    Todavía no produzco todos los recursos necesarios para este tema, pero he avanzado. Estudien y aprendan:


    1. Cromosomas.-
    2. Cruza monohíbrida.-
    3. Codominancia.- 
    4. Cruza Dihíbrida.-
    5. Herencia multifactorial.-
    6. Determinación cromosómica del sexo.-
    7. Enfermedades ligadas al sexo.-
    8. Flujo de Información Genética.-
    9. Mutaciones.-
    10. Recombinación Genética.-
    11. Ley de Hardy-Weinberg.-

    Material Adicional:
    El gen responsable del caracter Color de la flor de chícharo ha sido identificado.



    Espero producir los materiales que faltan.

    miércoles, 4 de mayo de 2011

    Aviso para el miércoles 4 de mayo

    Chicos del grupo 531


    Debido a una reunión de trabajo en el plantel 5 del CB es probable que no llegue puntual a las 15:00 horas.
    Si así fuese deben regresar a clase a las 16:00.
    Tomaré en cuenta su asistencia con objeto de calificación.


    Atte. Rafael Govea

    domingo, 17 de abril de 2011

    Instrucciones para el tema 4.4

    Chicos:
    Versión 1.1

    Versión 1.3

    Para este tema he preparado algunas páginas, pero aún no cubro todos los tópicos.

    Revisen las siguientes páginas:

    1. Divisiones Celulares
      1. Amitosis o Fisión Binaria. -Contiene videos.
      2. Mitosis. -Contiene videos.
      3. Meiosis. -Contiene videos.
    2. Reproducción Asexual. -
    3. Reproducción Sexual. -
    4. Aparato Reproductor Masculino. -
    5. Aparato Reproductor Femenino. -
    6. Ciclo Menstrual. -
    7. Desarrollo embrionario. -
    8. Material adicional: ¿Qué fue primero el huevo o la gallina?
    No olviden dejar huella de su paso en comentarios.



    Cómo hay vacaciones también pueden ver este video de rock.


    c

    miércoles, 13 de abril de 2011

    Regulación Homeostática

    M en C Rafael Govea Villaseñor
    Versión 1.1


    Chicos, aún no he escrito nada para este tema. Por el momento pueden ver la presentación preliminar que sigue. Hace falta adicionar cierto material, pero espero les sirva de algo.


    -

    viernes, 1 de abril de 2011

    Material para Práctica 4

    Chicos:


    Este es el material que deben de llevar el lunes al salón:


    Material y equipo:
    6 cuadrados de cartulina blanca de 10x10 cm.*
    6 bolsas pequeñas de polietileno transparentes y sin color (>10 x >10 cm) *
    1 pliego de cartulina negra *
    1 tijera. * 
    1 cinta adhesiva *
    50 g de algodón. * 
    1 jeringa de 1 ml *
    1 caja de zapatos con tapa *
    1 cartón tetrapack de 1L vacío y limpio. *
    1 kg aproximadamente de tierra seca.*
    1 cámara digital (sirve la de un teléfono celular)*

    Sustancias y reactivos:
    Agua simple.
    Ejemplares experimentales:

    • 1 Plántula de frijol o lenteja recién germinada * (ponga a germinar en un frasco chaparro y de boca ancha 2 frijoles unos 4 ó 5 días antes de la sesión)
    • Una decena de semillas de frijol.*

    Nota: Los alumnos deben de traer los materiales y ejemplares marcados con un asterisco (*).